在线远程学习一直是对抗 的常用工具。学校和大学校园关闭影响了165 个国家/地区的超过15 亿学习者。学生对实体教室的需求减少，这使他们有更大的自主权，可以选择更多的时间来做什么。有些人可能会逃课，但这对他们的学习有什么影响?

有大量证据表明，缺课会对成绩不佳的学生的表现产生负面影响。但在我们最近与博科尼大学的 Silvia Griselda 共同发表的研究中，我们发现成绩优异的学生可以通过放宽上学的形式获得自主权。这些学生提高了他们在高风险考试中的表现，改善了他们的大学安置，并可能改善他们的职业生涯。

经合组织 2020 年的一份报告强调了更大自主权对学生的不平等影响：“有效的校外学习显然对学生的自主权、独立学习能力、执行功能、自我监控和在线学习能力提出了更高的要求。这些都是“现在和未来的基本技能。很可能有些学生比其他学生更精通这些技能，因此，他们在不在学校时能够比同龄人学到更多。”

为什么学生对自主性的反应很重要?

了解学生对自主性做出反应的不同方式可以为大流行相关的学习损失提供恢复策略，并有助于预测他们的成功。这些知识有助于确保将资源分配到最需要的地方。

在澳大利亚，每周远程学习相当于在学校损失约 25 小时的面对面强制性教学时间。这相当于少了2.5% 的一年教学时间。

在澳大利亚，减少面对面课堂出勤率对学生表现的影响很复杂，因为在经合组织的一项调查中，只有 88% 的学生报告说在家中有一个安静的地方学习。这低于经合组织的平均水平(91%)。对于社会经济地位排名垫底的学生，差距更大——澳大利亚为 78%，经合组织总体为 85%。

研究表明，表现优异的学生可能倾向于更好地自我调节学习。这意味着他们可以自己获得更多的知识。

另一项研究发现，表现优异的学生可能会更有效地在学科和材料上分配时间。基于课堂的教学可能为这些表现优异的学生提供较少挑战性的材料，这意味着他们可以从根据他们的知识和能力量身定制的远程学习项目和任务中学习得更快。

从创新的自治政策中学习

从以前为学生提供更多自主权的政策中可以吸取教训。我们的见解来自希腊的创新政策。我们的研究使用了希腊所有高中 12,000 多名中学生四年多的数据。

希腊教育部为成绩优异的学生提供了更多的自主权。特别是，高绩效者被允许比以前多缺课 30%，而不会受到惩罚。

这样做的理由是，这将使成绩优异的学生能够做出最符合自己兴趣的课堂决定。因此，例如，他们可以将这段时间用于自学或休闲，而不是上课。

要被归类为高绩效，学生必须在前一年的平均成绩超过 75%。根据经合组织国际学生评估计划 (PISA)的结果，澳大利亚和希腊的数学和阅读成绩优异的学生比例几乎相同。

我们发现，当被允许与学校保持距离时，成绩优异的学生会选择缺课更多。这与我们之前的研究一致，该研究表明，在大流行期间成绩优异的学生缺勤次数更多。

在增加自主权的政策下，这些学生提高了他们在高风险科目的国家考试中的表现。他们还显着提高了大学录取分数。结果，他们被更高质量或选择性的大学学位课程录取。

课程的学术多样性是另一个因素

我们还发现，被分配到学术更加多样化的教室的成绩优异的学生选择与学校保持更远的距离。

具体来说，我们研究了对以前成绩相似的两组高成就学生的影响——一组比另一组在学术上更加多样化的教室。即使他们上一年的成绩相同，这两组人最终在随后的国家考试中表现不同，并进入了不同质量的大专院校。尤其是，在学术多元化程度较高的班级中的学生比在多元化程度较低的班级中的学生更有可能与学校保持距离并提高考试成绩。

更多样化的课堂可能与较低的课堂学习效率和较高的课堂干扰有关，这会降低教学效率。有证据表明，在学术更加多样化的课堂中，教师的效率会下降。因此，更多样化的课堂可能不太有利于成绩优异的学生的学习。