一项新的研究表明，在一个被对科学充满信心和兴趣的孩子包围的教室里，实际上会让女孩们放弃从事 STEM 学科的职业。相比之下，男孩似乎受到同龄人自信的启发，因此更有可能将自己视为 STEM 角色。

尽管研究一致表明女孩在学校的科学科目中的表现至少与男孩一样，但女性从事 STEM(科学、技术、工程和数学)职业的可能性远低于男性。

对这种现象的一种解释是，女孩是负面性别刻板印象的受害者。简而言之，STEM 科目通常被视为男性化，而女孩通常被描绘为在数学和科学方面“天赋不如男性”。

扭转这一趋势的努力主要集中在为女孩提供可见的榜样。这个想法是，如果女孩在媒体上看到成功的女科学家，或者在书中读到她们，她们将更有可能考虑从事 STEM 职业。

然而，这项研究发表在同行评审的英国杂志教育社会学的，表明问题可能更复杂。

科隆大学和德国联邦职业教育与培训研究所的研究员 Janina Beckmann 分析了国家教育小组研究 (NEPS) 的数据，这是一项在德国进行的纵向研究，追踪了 60,000 人从出生到成年的生活.

贝克曼集中在8711个9个年级的学生来自全国各地916个德国教室。在德国，9个年级的学生通常是14-15岁。

每个孩子都被问及他们的梦想职业不受限制，他们希望将来从事什么样的工作，以及他们在多大程度上同意诸如“数学是我最好的科目之一”、“我学得很快”等陈述。在数学”和“我一直擅长数学”。

研究表明，只有 10% 的接受调查的学生希望将来从事 STEM 职业。其中，84% 为男性，17% 为女性。

结果突出了课堂文化对男女学生的工作期望的巨大影响。

在教室里，周围的学生都认为 STEM 是一种理想的职业选择，这似乎激励了男孩，结果他们更有可能将自己视为这样的角色。然而，这种环境对女孩产生了相反的影响，即使她们发现自己所在的教室里有很多对科学抱有很高抱负的女性。

在查看同学对数学的信心时也发现了相同的模式。与对数学表现出信心的学生一起教书的女孩不太可能将自己视为 STEM 角色。虽然在这种环境中任教的男孩更有可能选择 STEM 工作。

这一发现挑战了这样一种观点，即增加女科学家的数量所需要做的就是为女孩提供可见的榜样。

贝克曼说：“我的研究证实，女性从事 STEM 职业的可能性低于男性，即使她们具有相当的能力和抱负。”

“一种解释可能是，尽管她们可能渴望成为科学家，但当与其他自信和有抱负的学生一起教书时，女孩们对自己的能力失去了信心。而男孩可能更有可能在这样一个竞争激烈的环境中茁壮成长。