一个国际研究小组研究了小学英语课如何影响中学该科目的语言能力。从小学一年级开始学习英语的孩子在九年级的听力和阅读理解方面的表现明显优于三年级开始的孩子。该研究是早期论文的延续，该论文仅涵盖了七年级之前的时间段，并且找不到任何这样的学习优势。

由波鸿鲁尔大学 (RUB) 的 Markus Ritter 教授和芬兰奥卢大学的 Nils Jäkel 博士领导的团队与多特蒙德技术大学的 Michael Schurig 博士合作，在System杂志上描述了他们的发现。该研究将在 2022 年 6 月的版本中发表，但已经可以在线免费访问。研究人员正在大学联盟 UNIC：欧洲后工业城市大学进行合作。

来自北莱茵-威斯特法伦州的数据

该研究包括2010 年至 2014 年间在德国北莱茵-威斯特法伦州进行的一项纵向研究的大约 3,000 名学生的数据。之前的研究也使用了相同的数据，研究人员在 2017 年发表了研究结果. 当时，他们比较了两个同龄人，一个从一年级开始上英语课，另一个在三年级开始。在五年级和七年级，他们比较了两组学生的英语阅读和听力理解。新的分析结合了 2016 年收集的另一组数据，以衡量九年级相同孩子的英语表现。

之前的研究发现，在小学较早开始英语课的孩子在七年级时的阅读和听力理解能力比直到三年级才开始上英语课的孩子差。然而，新的分析表明，在九年级，早期英语初学者的表现要好于英语初学者。

其他背景变量，如性别、原籍语言或认知能力，无法解释七年级较差的表现与九年级学习迟到之间的差异。

学校类型之间的过渡决定性的

“我们认为最合理的解释是，中学过渡期之后的课程已经越来越适应早期开始学习英语课程的孩子的需求，”前 RUB 现在在大学的 Nils Jäkel 总结道奥卢。

“这种解释与认为学校类型之间的过渡在跨学校英语教育的长期成功中发挥关键作用的研究一致。”

考虑到这一点，在学校类型的交叉点优化英语课程的教学协调和对齐至关重要。此外，从长远来看，小学生可能会从小学含蓄的语言课程中受益。

研究人员说：“我们认为非常需要研究来阐明成功的语言教育的因素，我们建议在整体 教育政策中采取协调良好、以证据为基础的措施。”