当大流行在全国范围内关闭学校时，所有年龄段的学生——从高级安置班的高中生到掌握ABC的学龄前儿童——都转向了屏幕上的远程学习。

虽然在在线环境中学习阅读似乎是一项艰巨的任务，但华盛顿大学学习与脑科学研究所的一项新研究发现，孩子们可以在虚拟教室中与其他学生一起培养关键的阅读技能。研究人员表示，他们的“阅读营”计划不仅展示了这种方法的有效性，而且还展示了通过必要或选择远程接触更多学生的潜力。

“孩子们在5岁时就准备好学习阅读了。但大流行使孩子们失去了亲自阅读指导的机会。我们在这里展示的是，旨在促进社会学习的在线阅读营非常有效。I-LABS联合主任、威斯康星大学言语和听力科学教授帕特里夏·库尔(PatriciaKuhl)说，世界各地的儿童都可以使用在线营地，这真是令人兴奋。

这项研究于3月31日在线发表在人类神经科学前沿，详细介绍了为期两周的阅读计划，教师从2020年秋季开始远程向83名5岁儿童提供该计划。

学习阅读涉及一系列步骤，从识别语言中的不同声音(语音意识)到识别单个字母的名称及其发音(字母发音知识)，再到解码单词及其含义。

研究发现，与未接受指导的对照组儿童相比，参与者表现出对特定阅读技能的学习，例如语音意识和字母发音知识。

在在线阅读营之前，每个参与者都收到了一套材料，包括书籍、耳机和玩具。图片来源：学习与脑科学研究所/华盛顿大学

I-LABS研究人员，包括研究合著者JasonYeatman(现就读于斯坦福大学)，于2019年提供了一个为期两周的阅读夏令营，向学龄前儿童教授早期识字技能，并在教学前后测量大脑活动。随着2020年春季大流行的爆发，研究人员决定通过Zoom将面对面的阅读营改造成在线版本。

在偏远营地之前，研究人员向家长邮寄了一套材料，其中包括耳机、工作表和书籍，以及Play-Doh、玩具和其他在课程中使用的有趣物品。例如，孩子们使用工具包中的彩色塑料鸡蛋在他们的虚拟教室中为正确答案“投票”，而不是举手。

阅读营将孩子们分成六人教室，每人有两名接受过特定技能课程培训的教师。会议每天持续三个小时，有几次休息，按活动划分的简短课程，并以故事时间结束。教室通常被分成更小的三名学生分组讨论室，每个房间都有一名老师专注于课程和游戏。

I-LABS的研究科学家YaelWeiss-Zruya说：“这表明，如果我们使用正确的方法，让他们保持参与，并且他们与同龄人和老师进行社交互动，我们实际上可以在线教孩子们。”该研究的第一作者。“结合所有这些使其成功。”

阅读营和对照组的孩子都参加了几次标准化和非标准化测试来评估字母、声音和单词的知识。结果表明，阅读营参与者在所有测量的阅读技能、语音意识和小写字母和发音知识方面都有所提高，特别是比对照组的孩子要好。

“坦率地说，我怀疑5岁的孩子是否可以在没有现场导师的情况下学习在线阅读。但当我在Zoom上看到这些5岁的孩子笑着鼓励彼此倾听并举起正确颜色的鸡蛋时，我很惊讶。他们彼此之间的社会联系显而易见，他们的学习令人难以置信。他们互相称呼对方的名字，似乎非常渴望在屏幕上看到对方，”库尔说。

研究人员计划举办更多的在线阅读训练营，并在训练营之前和之后增加大脑扫描，以评估学习阅读如何影响大脑发育。