英语学校五分之一的孩子不把英语作为他们的母语，缺乏英语能力会阻碍孩子的整体学习成绩。所有科目的教师都需要了解学生的英语水平。对英语作为附加语言(EAL)进行可靠和可靠的评估是为这些学生提供高质量教学不可或缺的一部分。

为了帮助解决这个问题，国王学院的ConstantLeung教授领导开发了一个EAL评估框架，旨在改进教师评估和支持EAL儿童的方式，以便每个学生都能充分发挥他们的潜力。英国数以千计的教师已经成功使用它，在英国以外运营的英语授课国际学校也认识到了它的用处。

20多年来，他的工作始于记录主流课堂活动和英语评估实践如何成为导致EAL学习者成绩水平较低的一个因素。

“这些孩子应该像学校里的所有其他学生一样参加常规的课堂活动，但他们中的许多人觉得这种体验非常令人生畏，并且没有有效地学习。同时，很少有系统的、以课程为基础的提供以表彰他们对英语的发展，”Leung说。

梁教授的工作支持教师评估学生的EAL水平，作为课堂教学活动的一部分，并帮助他们确定学生的英语语言发展需求。

梁教授与剑桥大学的同事——博士。MichaelEvans、NeilJones博士和YongcanLiu博士领导了EAL学校评估框架(AFfS)的开发。该研究和开发由贝尔基金会资助，该基金会是一个教育慈善机构，旨在使EAL的演讲者能够通过语言教育克服劣势。

根据对12,000多名教师对EAL能力的判断的分析，这是第一个以理论为基础并经过长期实证研究验证的框架，用于评估英国学校可用的EAL语言学习。

“评估框架为教师提供了一组描述符，以便他们对课堂中可以共存的不同语言水平做出明智的判断。不同的熟练程度为教师提供了一种路线图，以帮助教师决定如何做才能带来高水平的学生。所以它是一个专为评估而设计的框架，但它也为教学提供信息，它是一个形成性评估框架。”——ConstantLeung教授

教育、传播与社会学院一直与学校教育中形成性评估的研究、开发和推广密切相关，作为总结性评估的重要补充(在课程结束时评估学生的学习，而不是整个学习过程)。

教育工作者的“游戏规则改变者”

2017年1月，贝尔基金会在其网站上发布了AFfS，以及相关的教育原则和在学校实际实施的指导以及中小学教师的课堂资源(也是由梁教授及其同事开发的)。这个基于网络的平台对在英国工作的教师是免费的，他们可以访问和下载资源，以便与学生一起使用。仅在2020年，AFfS就被下载了31,582次。

贝尔基金会还在2019年将AFfS的访问范围扩大到全球观众;在短短几个月内，475所国际学校和其他教育机构从82个国家下载了该框架。

评估框架支持教师为学生设定适当的目标。一位驻英格兰的EAL协调员回应了绝大多数积极的反馈，他解释说：AFfS“帮助EAL部门展示了我们学生的真正进步，而不是根据国家课程来跟踪他们。使用旧系统，我们不能看到进步，但通过贝尔基金会的评估，我们可以与学生和家长分享结果，以展示真正的进步。”

AFfS正在改变英国的EAL学习者评估和支持：它已被教育部(DfE)、教育政策研究所和全国课程语言发展协会(NALDIC)展示为最佳实践;在苏格兰和威尔士官方课程指导文件中引用;并由少数族裔和旅行者成就服务推荐在所有学校使用。

“工作并没有停止。我们一直在开展与框架扩展相关的各种项目，以及它在不同教育环境中的应用。所以该项目正在进行中，我们将不时报告我们的进展时间，”梁说。