最近公布的英国政府计划提出，到 2030 年，英国 90% 的小学毕业儿童在阅读、写作和数学方面应达到预期标准，而 2019 年这一比例为 65%。

作为实现这一目标的努力的一部分，政府正在引入更多测试。2022 年 6 月，四年级学生(8 至 9 岁)必须参加乘法表检查。这意味着，对于数学，孩子们将在小学期间接受四次测试。

乘法表检查加入了算术以及识字、沟通和语言的基线评估，该评估于 2021 年推出，适用于 4 岁加入接待班的儿童。孩子们还在第二年(6 到 7 岁)和第六年(10 到 11 岁)参加标准化的 Sats 测试。

虽然测试结果可以提供信息，但更多的测试不一定会帮助那些挣扎的孩子。事实上，考试环境会引起焦虑，准备高风险的考试可以把教室变成备考工厂。到小学结束时，许多孩子上过无数的数学课，感到焦虑，不知道发生了什么。这是真正需要解决的问题。

与数学斗争

研究表明，总的来说，当谈到数学失败时，有两个罪魁祸首。一个是发育性计算障碍——一种特殊的学习障碍，影响大约每 20 个儿童中的一个。另一个是数学焦虑，这是一个更常见的问题。根据一项大规模的国际研究，大约三分之一的青少年在必须做数学时会感到非常紧张。

计算障碍是一种发育障碍，涉及在学习和做数学方面持续存在的严重困难，这种困难从小就存在。这些困难会严重影响学业或职业表现，甚至影响日常活动。例如，患有计算障碍的人可能难以阅读时钟，难以估计不同活动所需的时间，或者难以测量烹饪原料。

另一方面，数学焦虑是许多人在面对数学问题或在日常生活中必须处理数字时所经历的一种紧张和恐惧感。

它可能导致学生在课堂上出现行为问题，以及各种令人不快的生理症状，例如心跳加速或胃部不适。一项研究甚至发现，在观察者评估的同时做算术会导致人们的姿势发生变化。他们采取的姿势类似于站在高处时害怕跌倒的反应。

尽管同一个人可能同时受到数学焦虑和计算障碍的影响，但情况并非如此。研究表明，大约 80% 的患有高度数学焦虑症的儿童表现出平均或高于平均水平的数学成绩。

计算障碍和数学焦虑的影响从一年级开始就存在，这意味着他们可以从很早就被识别和帮助。然而，虽然接收年份基线检查提供了一个可以识别有困难儿童的早期测量点，但这并不是使用该测试结果的方式。

首先，这些结果不与学校共享。相反，它们被记录在国家学生数据库中，并用于在关键第二阶段结束时为学校创建一个队列级别的进步衡量标准。也没有比较儿童分数的标准。事实上，个别孩子没有被提出相同的问题，因此他们的分数没有直接可比性。

早期干涉

任何旨在提高数学成绩的有效教育政策都需要解决计算障碍和数学焦虑，这些干预措施应该尽早开始。早期测试，如果用于识别需要帮助的儿童，可能会非常有益。

使用自我报告问卷可以很容易地早期识别数学焦虑，该问卷要求孩子报告他们在与数学学习相关的不同情况下的感受。这些问卷可以检测到六岁儿童的数学焦虑。

我们的研究小组目前还在为小学适龄儿童开发一种计算障碍筛查工具。如果及早发现有这些问题的学生，获得积极成果的机会就会大得多。

MP Matt Hancock 最近提议对小学生进行普遍的阅读障碍筛查。如果政府的目标是提高识字和算术标准，那么对于计算障碍也应该采取类似的方法。

目前，患有阅读障碍的儿童被诊断和接受教育支持的可能性大约是患有计算障碍的儿童的一百倍。目前，对计算障碍学生的支持主要来自没有大量政府资助的慈善机构和组织，例如计算障碍网络。

虽然计算障碍会导致受影响学生的表现永久非常低，但数学焦虑对于数学潜力中等或较高的学生来说可能是最虚弱的。这些学生在重要的考试情况下表现不佳，并且缺乏充分利用自己技能的信心。当然，数学焦虑可能会影响所有能力的孩子。

尽管确实存在解决数学失败根源的工具，但要让每个教室的每个孩子都能使用这些工具，还有很长的路要走。正确进行测试可能是防止数学困难发展的第一步，而不会增加年幼儿童的压力水平。随着时间的推移，它还可以将国家数学标准提高到接近政府新目标的水平。