今天芳芳来为大家解答以上的问题。万以上数的认识知识树，2024年万以上数的认识相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧！

1、总体构想一、教科书整个单元分为三个模块模块一：基础探究——认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，探究数位顺序表，了解十进制计数法。

2、模块二：深化探究——探究万以上数的读、写和比较大小的方法，深入探究大数的改写和取近似值的区别和联系。

3、模块三：应用探究——解决实际性或拓展性的问题。

4、二、数学阅读出示与本单元相关的数学阅读资料，学生通过读一读、写一写、估一估、找一找等活动，加深对本单元所学知识的认识和理解，体会数学与生活的密切联系。

5、三、数学实践将编码作为一次实践活动，拓展学生的视野。

6、引导学生认识数字编码与大数的联系和区别。

7、单元目标1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。

8、2．探究万以上数的读、写和比较大小的方法，能对大数目进行合理的估计。

9、3．会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数，体会改写的简洁性；了解“四舍五入”法，体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。

10、4．通过阅读相关资料，对本单元所学知识进行自我检测，并进一步感受数在表达和交流中的作用。

11、5．体会数字编码的简捷性和唯一性，认识数字编码与大数的联系和区别。

12、教学流程第一节 教科书教学设计 模块一 基础探究探究活动一：探究计数单位。

13、一、创设情境，导入新课。

14、谈话：我们学校是一个读书氛围很浓的学校，相信同学们都很爱读书。

15、我们的阅览室里有好多好多书。

16、今天给大家介绍一个比我们的阅览室更大的图书馆，你想看吗？（课件出示情境图）让学生读图片信息，初步感知“十万”。

17、课件出示其他图书馆的资料，给学生的读数设置障碍，让学生产生质疑。

18、生：数太大了，读不出来。

19、二、贴近生活，建立数感。

20、1．感知十万。

21、师：结合自己的生活经验，你认为十万是多少呢？生自主交流，讨论。

22、（可以借助订书钉、绿豆、纸张、小正方体等等）全班汇报交流。

23、生：我认为十万是……2．自主探究新的计数单位。

24、借助计数器探究新的计数单位。

25、（1）师引导学生在计数器上拨十万、十一万、二十万、五十万等，为后面认识更大的计数单位打下伏笔。

26、（2）让学生继续拨，找到更大的计数单位。

27、汇报交流。

28、3．感知一亿。

29、在计数器上拨出一亿，让学生跟随情境感知一亿的大小。

30、 探究活动二：探究数位顺序表，了解十进制计数法。

31、一、探究数位顺序表。

32、课件出示数位顺序表，初步感知。

33、填一填→找一找→分一分1．填数位顺序表。

34、师：同学们你能帮老师完成空白部分的数位顺序表吗？生自主填，师巡视。

35、2．找规律。

36、师：通过填写数位顺序表，你能发现什么？生先自主思考，再组内交流发现，最后汇报展示。

37、3．分级。

38、师：为了便于读数、写数，请你仔细观察数位顺序表中的数位名称，能不能给它们分分级？生尝试分级，师最后总结订正。

39、师：大家都根据自己的见解和习惯把数位进行了分级，经过人们的长期使用验证，按照我国的计数习惯，我们一般是这样来分级的：从个位起，每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是一组，叫个级，表示多少个一。

40、你能接着往下说吗？二、了解十进制计数法。

41、师：下面我们来了解一下相关的知识。

42、课件出示十进制计数法。

43、（拓展二进制、五进制等计数法） 模块二 深化探究探究活动一：探究万以上数的读、写。

44、一、探究万以上数的读法。

45、1．尝试读万以上的数。

46、谈话：通过学习，相信同学们对大数已经有了一定的认识。

47、课件出示几个大数：4086000、5094600、21600900、119000000。

48、师：谁会正确读出这几个大数呢？生尝试读。

49、2．总结读万以上数的方法。

50、先从右至左分级（四个一级），再从右往左一级一级的读。

51、3．巩固读法。

52、100008070、140009008怎么读呢？二、探究万以上数的写法。

53、1．尝试写万以上的数。

54、谈话：我们学习了万以上数的读法，那么你现在会写出来吗？课件出示情境图。

55、师：横线上的数怎么写呢？生尝试自己写→同桌交流→全班交流。

56、2．总结写万以上数的方法。

57、小结：从高位写起，一级一级的写。

58、注意一级里面位数不够时用0补完整。

59、3．巩固写法。

60、课本练习1。

61、探究活动二：探究万以上数的比较。

62、课件出示中国、俄罗斯和美国三个国家的陆地面积和总人口统计表。

63、谈话：通过观察这个统计表，你能发现什么问题？例：中国的陆地面积不是最大的，但是人口确实最多的。

64、师：你是怎么比较出来的？生独立思考→同桌交流→全班交流。

65、总结方法：先看位数的多少，位数多的肯定大，位数少的肯定小；位数如果相同，再从高位比起，相同数位上的数大的数大，反之就小，如果相同数位上的数也相同，那么就比较下一位，直到能比较出来为止。

66、 探究活动三：探究万以上数的改写和取近似值。

67、一、万以上数的改写。

68、1．初步认知改写。

69、谈话：通过上面的学习，同学们还记得我国的陆地面积和人口分别是多少吗？你能把他们写出来吗？在写的过程中你又发现了什么吗？生：数很大，0很多，写起来有点麻烦。

70、师：能不能用一种更简捷一点的方法来表示呢？生自主思考→同桌交流→全班交流发现。

71、9600000个级上的数字都是0，可以将它改写成用“万”做单位的数960万。

72、1300000000个级和万级上都是0，所以可以将它改写成用“亿”作单位的数13亿。

73、即：9600000＝960万；1300000000＝13亿。

74、师小结：用“万”或“亿”作单位将大数进行改写，读起来更方便，书写起来更简捷。

75、2．巩固提升。

76、课后练习。

77、二、近似数和取近似值。

78、1．了解近似数。

79、谈话：老师收集了世界之最中的一组数据（出示情境图）。

80、谁能说一说这些数据所表示的意义？认真观察这些数据，你发现了什么？引导学生发现“约”字，引出近似数的概念。

81、师：你能从生活中找到近似数吗？小结：生活中一些事物的数量，有时不需要准确地表示出来，用近似数表示更方便。

82、2．学习取近似值。

83、谈话：我们知道了生活中近似数的意义，你能把比较大的数取为它的近似数吗？11030大约是几万？178680000大约是几亿？生独立思考，渗透“四舍五入”取近似值的方法。

84、11030比1万多一些，比2万少得多，11030接近1万；178680000比1亿多得多，比2亿少一些，接近2亿。

85、11030千位上是1，小于5，把它和右面的数舍去，全改写成0，即11030≈1万；178680000千万位上是2，大于5，向它前一位进1，再把它和右面的数舍去，全改写成0，即178680000≈2亿。

86、师：你能省略万位后面的尾数求出134108和195820的近似数吗？生独立完成。

87、师小结：像上面这样求近似数的方法，叫做“四舍五入”法。

88、你现在能明确什么时候是“舍”，什么时候是“入”了吗？三、探究改写和取近似值的联系和区别。

89、谈话：我们学习了将较大的数进行改写和取近似值，那么它们之间有没有联系和区别呢？生独立思考→全班交流→汇报展示。

90、联系：都能够将较大的数改变形式，书写起来更为简便。

91、区别：改写不改变数的大小，用“＝”连接；取近似值改变了数的大小，用“≈”连接。

92、 模块三 应用探究1．按要求写数。

93、将0,0,0,1,5,8,9这7个数字按要求重组。

94、（1）所有的“0”都不读： （2）只读出两个“零”： （3）最大的七位数： （4）最小的七位数： 2．□里可以填哪些数字？20□710≈21万 20□710≈20万□5643≈10万 □38888000≈3亿说明：将所学知识进行相应的拓展。

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