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怎样提高阅读能力500字(怎样提高阅读能力)

来源:知识问答2023-06-26 07:39:27
导读 您好,今天蔡哥来为大家解答以上的问题。怎样提高阅读能力500字,怎样提高阅读能力相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧!1、一、...

您好,今天蔡哥来为大家解答以上的问题。怎样提高阅读能力500字,怎样提高阅读能力相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧!

1、一、激发阅读兴趣,教给阅读方法,使学生既爱读书又会读书 在阅读教学中,我运用各种教学手段激发学生的求知欲望,引起他们阅读的兴趣。

2、 1.通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣。

3、如教《狼和小羊》一课,我先板书“狼”,问学生狼是什么动物;再板书“小羊”,让学生讲小羊是什么动物;然后在“狼”与“小羊”中间板书“和”,并设疑说:“一只凶恶的狼和一只驯良的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?结果怎样?这件事告诉我们什么道理?学习了课文,大家都会明白的。

4、”为了弄明白这些问题,学生不论是听课文录音,还是读课文,学习生字词,讨论课文内容,都非常积极。

5、 2.采用生动形象的教学方法吸引学生的注意力。

6、根据学生好奇的心理特点,在教学中,我尽量使用直观教具和现代化的教学手段,展现教材情景,加强教学的直观性,以吸引学生的注意。

7、如教《雷雨》一课。

8、课前,我请有关老师帮我绘制了“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”的幻灯片,录制了带有风声、雷声、雨声等音响的课文朗读磁带。

9、教学时,我一边放映幻灯片,一边播放录音,一边讲解,把学生带进雷雨的情景之中。

10、学生又看又听,兴趣盎然,情绪高涨。

11、 3.小学生活泼好动,喜爱表演,教童话一类性质的课文,我常常让学生扮角色表演。

12、如教《小壁虎借尾巴》一课,在学生学习了生字新词,把课文读正确、读流利以后,我请四位学生分别当小壁虎、小鱼、老牛和小燕子,表演“小壁虎借尾巴”的故事。

13、学生在愉快的游戏中掌握了课文内容,了解了小鱼、老牛和小燕子的尾巴的用处以及小壁虎尾巴的特点。

14、 在阅读教学中,我不仅千方百计地教学生爱读书,还教学生学会读书,指导他们有目的有步骤地读书,学习读书方法。

15、我一般按以下方法步骤引导学生阅读和理解课文:1.读课题,讲课题,想想课文会告诉我们什么。

16、2.轻声读课文(二年级开始默读)或听教师范读(或听录音),读或听之后,说说课文写了一件什么事,先写什么,后写什么,粗知课文大意,了解课文脉络。

17、3.自学生字词,边读课文,边利用拼音、查字典,学习字词,思考词、句、段的意思,找出不懂的词句和问题。

18、4.带着问题深入读课文,理解课文内容。

19、5.练习读课文,把课文读得正确、流利、有感情,有的读熟会背。

20、每一步都提出明确的阅读要求,并告诉学生先做什么,再做什么,怎样做。

21、经过两年的培养,低年级学生可初步学会怎样读书,养成认真阅读的习惯。

22、 二、重视词句教学、加强朗读训练,培养学生理解和运用语言文字的能力 大纲指出:“在低年级,要通过字、词、句和指导朗读等教学帮助学生理解课文内容。

23、”根据低年级学生的年龄特征,在教学中,我主要采取换词、改词,找近义词,反义词,看插图、实物,演示、做动作,表情朗读,复述句子,改变句式,仿造句子,结合上下文讲解等方式,帮助学生理解词句的意思,体会词句所包含的思想感情,并在理解的基础上让学生多读、熟读,读得正确、流利、有感情,加深对语言文字的理解,把书面语言变成学生自己的语言。

24、如教《狼和小羊》第二小节,我先采用换词(把“非常”换成“十分”、“特别”、“很”、“极”)、找近义词(故意棗专门、存心、有意)、看插图描绘狼“非常想吃”小羊的外部表情、想象并讲述狼“非常想吃”小羊的心理活动等方法,弄清“非常想吃”、“故意找碴儿”等词语的意思;然后让学生用“故意找碴儿”的语气朗读这一小节,重读“非常”、“故意”、“弄脏”,读出“!”和“?”所表达的感情。

25、通过讲和读,狼残忍、阴险的本质就跃然纸上了。

26、教学实践使我体会到,只有加强词句教学和朗读指导,才能有效地提高学生理解和运用祖国语言文字的能力,提高读和写的能力。

27、 三、启发积极思维,鼓励质疑问难,注意发展学生的智力 我认为,在阅读教学中要发展学生的智力,必须千方百计地增加学生的思维活动量,促使他们多读多想,熟读精思,逐步学会思考问题。

28、为了促进学生认真读书,积极思考,教学课文时,我提出一些问题,让学生带着问题读书,边读边想。

29、如教《英雄爆破手》,初读课文时提出:课文写的谁?写他的什么事?事情发生在什么时间,什么地点?第二遍读课文时提出:课文从哪里到哪里写陶绍文炸毁敌人最后一个暗堡?他是怎样炸毁的?第三遍读课文时提出:为什么说陶绍文是英雄爆破手?课文用哪些词句写他是英雄爆破手?让学生带着问题读书,就可促使学生读书时眼到、口到、心到,“俯而读,仰而思”,逐步养成用心读书、认真思考的习惯。

30、教师提问还要有利于启发学生的想象。

31、有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来,给读者留下思考的余地。

32、如《坐井观天》的结尾:“小鸟也笑了,说:‘朋友,你是弄错了。

33、不信,你跳出井口来看一看吧。

34、’”教学这篇课文的结尾时,我问:“青蛙后来有没有跳出井口来看天呢?”问题一提出就激起了学生想象的浪花,个个争先发言,有的说:“青蛙听了小鸟的话,心里想,我非出来看看不可,看看是你说得对,还是我说得对!它两腿用力一蹬,跳出了井口。

35、它往上一看,惊奇地说:‘啊,好大的天,真是无边无际! ”从此,它再不说天只有井口那样大了。

36、”有的说:“青蛙可固执了。

37、它听了小鸟的话,一摆手说:‘去你的吧,我就不信。

38、你看,天不就是像井口一样大吗?’小鸟飞走了,它还坐在井里唱着:咕——哇,咕——哇,天像井口一样大。

39、”我肯定他们想得好,想象得合情合理。

40、爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。

41、”所以,在阅读教学中应重视启发学生展开想象,培养他们的想象能力。

42、 “学贵有疑”。

43、在阅读教学中,我不仅注意怎样向学生提问,还重视引导学生质疑问难,培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

44、为此,我让学生读课文时一边读一边想,想想每个词是什么意思,每句话讲的是什么,课文讲的道理自己懂不懂,课文里的一些词的用法、句子的说法、标点符号的用法等,和过去学的是不是一样……凡是自己不懂的语文知识和不明白的道理,都是问题,都可以提出来。

45、学生只要提出问题,就表扬、鼓励。

46、经过指导、培养,学生发现和提出问题的能力,逐步得到提高。

47、如学生在课堂上预习《狼和小羊》一课,就提出一二十个问题,从思想内容到表达形式,从字词句到标点符号,提出的问题范围相当广泛。

48、对于学生提出的问题,有的让他们查字典、资料解决,有的让他们通过认真读课文解决,有的引导他们联系生活实际讨论解决,有的则由教师直接讲解回答。

49、实践证明,只要教师启发得当,引导有方,是可以打开学生智慧的大门的。

50、 四、开展课外阅读,扩大阅读量,努力培养学生独立阅读能力 为了扩大学生的阅读量,在教好课文的同时,我采取多种方式组织和引导学生开展课外阅读活动。

51、一年级教过拼音之后,我利用拼音教学生诵读古诗,一星期学一首,每上语文课都抽出几分钟指导他们朗读和背诵。

52、教学课文以后,我结合课文向学生推荐有益读物,还动员学生订阅少年儿童报刊,帮助他们建立“红领巾图书箱”,把书集中起来,供大家借阅。

53、 为了促进学生认真读书,提高阅读质量,我组织学生开展多种多样的读书活动,如“古诗朗诵会”、“讲故事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会”及出墙报、展览读书笔记等形式,激发学生阅读兴趣,教给阅读方法,总结读书成果,交流读书心得和经验。

54、通过大量阅读,学生在阅读中学会阅读,同时知识增多了,眼界开阔了,词汇丰富了,有效地提高了学生的读写能力。

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